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培養一流人才的奮斗者


【編者按】在深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的背景下,為進一步“樹榜樣、立標桿”,黨委宣傳部進一步面向基層,發掘典型,聚焦6位奮戰在教育教學一線的普通教師黨員開展采訪報道,希望以身邊黨員的先進事跡,持續激勵全校教師為黨育人踐初心,為國育才擔使命。

  一支粉筆,兩袖微塵,三尺講臺,四季耕耘。不論哪個年代,在北理工的校園中,始終有這樣一批默默耕耘的教師,他們用愛與堅守,用樸素真摯情感,為青年學生引領航向、答疑解惑,在一代代北理工學子的青春記憶中留下崇敬和感激。日復一日,奮斗不輟,他們寫下一流人才培養的精彩篇章……

  

劉廣彥:為學生做一顆鋪路小石子

  每一位認識劉廣彥的學生,都會對他豐富的學識與平易近人的性格敬佩不已,“劉哥”這一親切稱呼,顯示著學生們的愛戴。劉廣彥,北京理工大學宇航學院副教授,基礎力學全英文課程是他的“三尺講臺”。

  2012年,為了培養一流人才,學校成立全英文教學專業,并在全校范圍招募全英文課程首批教師。剛剛工作不到1年的劉廣彥,迎難而上,承擔起《工程力學》全英文課程教學工作。2013年,隨著學校國際化建設的不斷深化,留學生規模不斷擴大,《理論力學》全英文教學教師告急,劉廣彥再一次勇挑重擔。“基礎力學全英文教學每一小節課都需要提前準備很長時間,兩門課程壓力和挑戰可想而知。但是,這樣的課程對提升學生國際視野等方面素質幫助很大,雖然辛苦,我的收獲也很大!”能幫助學生成長,劉廣彥吃苦不叫苦,樂在其中。“教學是老師的第一要務,教書育人是老師的天職。”

  “開放、熱烈……”,是學生們對劉廣彥課堂的一致評價。在教學中注重實踐能力培養,劉廣彥也形成了基本原理與工程實例相結合的教學特色,課堂上注重高頻次互動,幫助學生更加透徹地理解力學內涵。在全學年30余次教學督導全程隨堂聽課中,劉廣彥的全英文教學成效得到了不同專業背景專家的高度認可。2018年,劉廣彥獲得了北理工最高教學獎——迪文優秀教師獎(全英文雙語教學類)。除了上好課,劉廣彥還積極參與教學改革,他深度參與的《工程力學》全英文慕課和《材料力學》全英文慕課,成為相應課程在中國大學MOOC網站上線的首門全英文課程。

  學生,永遠是劉廣彥最喜歡的話題;教育,則是他始終熱愛的事業。“當自己教過的學生取得突出科研成果,或者成功申請入讀世界一流大學,這比我自己獲得這些成績還高興。我為能成為他們成長道路上的一顆鋪路小石子而感到驕傲,也希望一直都能做學生前行路上的摯友。”劉廣彥這樣分享。

劉偉:愛和學生“較勁”的老師

  “劉老師在課堂上喜歡和同學們‘較勁’”,選修過自動化學院教師劉偉開設的《模擬電子技術》與《數字電子技術》課程的學生們總是這樣評價他。

  “近幾年,學校持續深化一流本科建設改革,我的教學任務比過去增加不少,但是在課堂上重點關注教室‘后排區域’的教學習慣從未改變,課堂隨機提問也總是從那里開始的。”教學經驗豐富的劉偉借助課堂上直觀的“座位分布圖”,再結合學生的作業完成情況和實驗課上的近距離交流,基本可以了解每個學生的學習狀態,課堂參與程度不高的學生,一定逃不過他的“火眼金睛”。

  在劉偉班上曾有一名基本處于“半休學狀態”的學生,劉偉沒有放棄他,依然想用自己“較勁”的方法“拉他一把”。“針對課堂上剛講完的知識內容,我會讓他回答問題;做實驗的時候,我會給他多提幾個要求……起初,學生覺得我是在‘找茬兒’,這也激起了他的‘斗志’,為了和我‘較勁’,他開始認真聽講,慢慢地,他可以回答出我的提問、可以超額完成實驗任務……”如今,這名學生已順利畢業并準備出國深造,對劉偉滿懷感激。“我不怕被學生埋怨,只是盡我所能關注到每一個學生,調動起他們的學習主動性和積極性,作為老師我覺得很有成就感。”作為曾經的北理工學子,傳承師德師風,劉偉正在用自己的認真負責,精心培育著新時代北理工學子。

  “實驗課上,劉老師對每一個元器件都仔細講解,對每一份實驗報告都嚴格要求,為了陪大家做完實驗,他總是一次次地錯過回中關村校區的最后一班校車,劉老師對我們的認真教導與鞭策又何嘗不是另一種用心良苦!”在自動化學院“我愛我師”的評選活動中,同學們這樣描述他們眼中的劉偉老師。

  除課堂教學外,劉偉還把這份認真負責帶到了指導學生科技創新工作中。“相比于直接的技術指導,我更喜歡和學生們反復探討解決問題的方法。我更鼓勵學生們以競賽為牽引,以獲取知識和提高能力為導向,培養分析問題解決問題的能力,提升團隊協作配合能力,從科創中得到鍛煉與成長。”作為北理工機器人隊的指導教師,劉偉始終站在培養一流人才的角度上思考工作。

  耕耘在教書育人一線,愛“較勁”的劉偉,用自己的辛勤付出,助學生鼓足風帆駛向夢想彼岸。

蔣立寧:為學生呈現數學之美

  “數學是一門抽象的學問,但在蔣老師的課堂上,我們并不覺得枯燥,反而能感受到數學文化所特有的美。”上過蔣立寧數學課的學生這樣評價。

  蔣立寧,北理工數學與統計學院教授,憑借細膩親和的教學風格,在18年的教學生涯中,他對學生付出真愛,傾心培育一代代北理工優秀學子。

  “求極值有什么用呢?”學生回答:“拿一塊鐵皮,做成一個水桶,我可以探究怎樣效率最高。”蔣立寧聽后回復說: “請問你大學畢業后會去鐵匠鋪工作嗎?這是幾乎不可能的事情。數學學習,就是告訴你思維的方式、技巧,而不是簡單弄懂一套公式,算對一道題目。”隨后,蔣立寧以“過立交橋”所蘊涵的升維思想,以及“富比尼定理”所蘊涵的降維思想為例,讓學生重新認識了數學在思維能力的訓練方面具有的獨特作用。在簡單的一問一答中,學生的困惑迎刃而解,重新找到數學學習的方向和信心。“我只是給學生們種下一顆熱愛數學的‘種子’,待他們深入學習、參加工作后,這顆種子會慢慢發芽,茁壯成長為參天大樹。”

  在課堂上向學生展示數學所蘊含的美,也成為蔣立寧的教學特色,在激發學習興趣的同時,還釋放出數學學習的美育功能。在講授《近代數學基礎》這門博士課程時,蔣立寧抓住“結構論”這條主線,同時結合“表述論”的思想,把相對抽象的概念用具體表征展示出來,把現代數學的精髓和核心,告訴大家。“這門課只有32個課時,我從近代數學的簡潔美、和諧美和對稱美出發,化繁為簡,讓大家體會到數學的美,從而把近代數學的整體脈絡闡釋清楚,也滿足博士生研究創新的需求。”

  自2001年入校工作起,蔣立寧先后承擔了《實變函數》《泛函分析》《數學物理方程》《近代數學基礎》等本科生和研究生課程,先后獲得教育部新世紀優秀人才,T-more課堂教學一等獎、北京理工大學師德標兵等榮譽稱號。“教師應常懷敬畏之心,葆有對知識的尊重、對三尺講臺的尊重、對學生求知目光的尊重,要始終以一種‘誠惶誠恐’的心態,不斷完善自我、日益精進,原來我這么做,現在我這么做,未來我依然會這樣做……”蔣立寧這樣理解著自己的教師身份。

畢曉寧:一名教師就是一股力量

  “從一名畢業生成長為骨干教師,再到教研室副主任,一路走來付出很多,也收獲了很多。”外國語學院副教授畢曉寧回首自己的從教經歷感慨良多。多年來,瞄準國家和社會對高等人才的需求,北理工的大學英語教學始終走在全國高校前列,近年來率先從通用英語教學向學術英語教學轉型,畢曉寧在其中開創事業,成長發展。

  “今天我們要學習的是學業英語聽力教材中第一單元講座聽力部分,題目是Public Education in the US《美國的公立教育》。”作為通用學術英語綜合課程和學業英語聽力課程教師,畢曉寧為了上好一堂課,會大量搜集、精心挑選各類素材,包括記錄片、訪談、媒體評論、雜志、TED講演等圖文影視資料,所有素材會根據難易和課堂活動的整體安排,分別在課前、課上、課后有計劃的提供給學生。在聽講座時,根據之前講過的抓取提示語和關系詞等技巧,進行提綱式筆記,之后小組成員之間對照筆記補充細節。之后,學生們繼續深入話題,比較中英教育體系、公立私立學校的利弊,討論西方教育中存在的資源分配不公、校園欺凌等問題……。因為有了相關輸入和引導,學生能夠更加有深度、廣度和批判性地看待和思考,并可以有效地進行表達和交流。在英語課堂上,畢曉寧不僅為學生提供了豐富的素材和鍛煉語言技能的機會,打好語言基本功,還立足“課程思政”,引導學生全面客觀地思考分析問題,建立正確觀念。“語言的學習終究是為了交流,學生不僅要看和聽,還要會思考,能表達,那給予學生什么樣的輸入來帶動輸出,設計什么樣的任務活動,如何引導學生思考,就是我需要做的。”在這簡單的道理背后,卻是畢曉寧十幾年如一日,辛苦工作到深夜的背影。

  從2003年入校以來,畢曉寧主講了六門本科生課程,近年平均課堂教學工作量達到376學時,曾榮獲北京理工大學教學成果一等獎,作為核心成員參與《大學英語視聽說》國家級精品課建設,參與省部級教改項目實施等等,成績滿滿。

  “能打進全國賽,并獲得好成績,我十分感謝畢老師”,這是英語專業學生林紫欣在榮獲2018年全國大學生英語演講比賽二等獎后激動的表達。從2014年到2019年,北理工共有近20名學生在北京市和全國大學生英語演講比賽中榮獲佳績,一所理工科高校能獲得這樣的成績,作為指導教師的畢曉寧付出了巨大努力。“出色的英語表達能力,是成為一流人才堅實的基礎。”自2014年起,畢曉寧就開始系統組織大學生英語演講,從選苗育苗,到備戰參賽,畢曉寧精心澆灌。2019年,她又帶領學生沖進了全國賽。

  “我的英文名叫Shining,我希望自己的陽光熱情能夠感染到每一個人,用笑容和激情帶動學生們學習成長”,畢曉寧對自己要求嚴格,珍惜點滴的時間,從未懈怠,她熱愛自己的崗位,也用自己的熱情感染每一位學生。

脫傲:課堂上烹飪美味的“精神營養餐”

  “我的母語是一種標志,我的母語是一種精神。我愛母語,我愛母語!我愛祖國!”上課的鈴聲還未打響,教室里便傳來了百余名北理工學子齊聲動情的朗誦,一首任衛新先生的《我有祖國 我有母語》拉開了一堂《大學語文》課的序幕。

  師生合頌愛國詩篇是人文與社會科學學院副教授脫傲開課前的“標配”,“脫老師總是精心挑選不同的‘課詩’,舒婷的《祖國啊 我親愛的祖國》、艾青的《我愛這土地》……在抑揚頓挫的朗誦中,我們對祖國的熱愛從心底噴薄而出!”每每頌完“課詩”,知藝書院2018級本科生阮旭和同學們總忍不住激動鼓掌,“‘課詩’幫助我們瞬間進入高度專注的學習狀態。”

  在教學第一線長期工作的脫傲,開設了《大學語文》《詩歌欣賞與創作實踐》《漢語文學典故研讀與應用》《漢語歌詞藝術欣賞》等10余門主講課程。“我的這些課程,都是要來提高學生的人文素養、培養學生的家國情懷、激發學生的‘文化自信’的”,脫傲用“文以載道”來定位自己的課程,“‘道’即社會主義核心價值觀,引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀”。

  如何將課程打造成學生們的“精神營養餐”,脫傲可謂下足了苦工。“不僅要營養豐富,還要色香味俱全,讓學生們愛吃,思政元素就是秘方!”為了精雕細琢“課程思政”,脫傲不僅將思政元素作為課程設計中貫穿始終的主線,還從浩若煙海的文學作品中為學生們甄選健康“好食材”。“既要注重作品的遴選,又要兼顧作者的甄別。讓學生們通過對弘揚正能量文學作品的學習和鑒賞,品位文化之美,潛移默化地感受愛國豪情,從而培養家國情懷。”脫傲將課堂教學比作烹飪:“一要擅用‘食材’,保留作品積極觀點,發揮菜品‘正能量’主味;二要濃縮精華,在社會主義核心價值觀的指引下激濁揚清、糾偏引正,守好輿論引導的‘紅色陣地’;三要應時調味,將文學作品與時勢緊扣,引導學生結合社會實際,堅定報國之志。”

  機電學院2017級本科生陳曉瑩對脫傲的課就深有感觸:“在梁啟超作品《少年中國》的課堂討論中,脫老師引導我們結合時政,討論到了中美貿易摩擦,看到我國在芯片關鍵技術上的差距,我們頓覺重任在肩,立志要將所學服務于國家需要和民族復興,為國效力,為國爭光!”

  脫傲對課堂紀律要求嚴格,以至學生們私下愛稱他為“私塾先生”,但面對嚴格要求,學生們卻甘之如飴。“我們更多是自覺遵守課堂秩序,畢竟這道融合了德、智、美的‘營養大餐’,誰能不愛呢?”

張雷:學生們的“人臉識別機”

  “先生姓張,中等身材,目光銳利,掃視眾人。余曾與三五好友閑談,提及此處,眾人均道‘先生似一直緊盯于我’,而后不免心有戚戚焉,余亦深有同感。”這位2013級機械與車輛學院高靜琦筆下的“張先生”,就是馬克思主義學院思政課教師張雷,主講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》等思政課程,從2012年在北理工執教起,教授過的學生已達5000余人。

  “只是因為在人群中多看了你一眼,再也沒能忘掉你容顏。”對于張雷的學生而言,張老師的“人臉識別機”功能,最為學生們津津樂道,即使是150多人的大教學班,張雷也會在兩三節課內認識并記住每位學生,并對他們的特點如數家珍。當大家詢問張雷如何實現“超能”記憶力時,他總是戲稱自己有“特異功能”。事實上,可以記住每一個學生的背后,是張雷對教學和學生的熱愛,他愿意去分享、去了解大家的想法,也是在積極交流中,張雷很快地記住了每一個人。

  在張雷的課堂上,沒有照本宣科,沒有死氣沉沉,更沒有“一人講課,眾人睡覺”,取而代之的是不時爽朗的笑聲和激烈的討論。讓學生們在輕松愉悅的課堂上暢所欲言,是張雷教學的“小妙招”,而每節課上固定的展示環節,也成為學生們活躍思想迸發的時刻。“明悉家國大事,深感復興民族、強大國家的使命在肩,是我們在這門課上最大的收獲!”2015級信息與電子學院鄧艾琳回憶起上課場景時,由衷感慨。

  除了做好一線教學工作,作為一名青年教師,張雷還兼任校團委副書記,在共青團工作方面,他更是將思政課教師的優勢融入其中,與團學工作有機結合,積極參與社會實踐、“大創”項目、“世紀杯”、“挑戰杯”和海外社會實踐項目等指導工作,所指導的項目在各類評比中多次獲獎。張雷也先后獲評學校第九屆、第十二屆“我愛我師”學生最喜愛老師,學校師德先進個人、“三育人”先進個人、優秀班主任等榮譽稱號,并作為北京市社科普及青年骨干,為校內學院、工信部黨校、企事業單位、社區等數百個校內外單位開展講座培訓。

  2019年,張雷獲批首批國家社科基金項目高校思政課研究專項立項,正在努力探索思政課教學科研新成果。“我將牢記習近平總書記對思政課教師的要求——政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正,努力提高教學科研水平,做學生成長路上的良師益友。”面向未來,張雷并沒有豪言壯語,卻信心滿滿。

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